PÁGINA DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN: ESLAVÍSTICA, CAUCASOLOGÍA Y TIPOLOGÍA LINGÜÍSTICA. CÓDIGO: HUM: 827. UNIVERSIDAD DE GRANADA

el ruso en españa

Módulos 3 y 4

MODULO 3  El uso de los recursos didácticos de Internet en la enseñanza de las lenguas extranjeras (Módulo didáctico exclusivo para profesores).

MODULO 4  El uso de las tecnologías digitalizadas en  la enseñanza de las lenguas extranjeras (video-conferencias, creación de blogs, comunicación en lenguas extranjeras por skype, por chat, etc.). (Módulo didáctico exclusivo para profesores).

En este módulo presentamos un modelo de organización del trabajo  de los estudiantes fuera del aula. Se trata del estudio de la lengua rusa como idioma extranjero mediante el uso de los recursos de internet. Estos recursos motivan al aprendizaje de las lenguas extranjeras, contribuyendo al desarrollo de las habilidades(capacidades) del pensamiento analíticoy crítico, y de las capacidades cognitivas (cognoscitivas) y creativas de los estudiantes.

El proceso de la organización del trabajo de los estudiantes fuera del aula, se puede presentar en forma de un modelo que contiene 4 bloques didácticos:

  1. Objetivo.
  2. Contenido.
  3. Condiciones pedagógicas.
  4. Control.

 

1 – Objetivo

El uso de los recursos de internet en la organización del trabajo de los estudiantes fuera del aula,  en el proceso del estudio de lenguas extranjeras,  tiene una serie de beneficios, entre los cuales se pueden destacar:

  • posibilidad de estudiar idiomas extranjeros de forma individual, de acuerdo con los intereses y objetivos de cada alumno;
  • fortalecimiento de la autonomía y la responsabilidad en la creación de una auténtica mediación intercultural a través de  la  comunicación con los nativos de lengua estudiada;
  • acceso a los recursos didácticos en la lengua extranjera estudiada;
  • audición de textos originales;
  • desarrollo de pensamiento crítico, así como de la capacidad creativa de los alumnos;

Por lo tanto, se puede hablar de la eficiencia y productividad del uso de los recursos de internet en la organización del trabajo de los estudiantes  fuera del aula, en el proceso del estudio de  lenguas extranjeras. Por eso dicha metodología está adecuada a los objetivos principales de la enseñanza de las lenguas extranjeras: se trata del desarrollo y la formación de la competencia  lingüística intercultural.

 

2 – Contenido

El interés del alumno hacia el proceso del estudio de la lengua extranjera, se refleja en una combinación de emociones, intereses y objetivos de las actividades educativas, es decir, se produce el despertar del interés hacia dichas actividades y su contenido.

El siguiente bloque de dicho modelo es el contenido. La investigación de las características del trabajo de los estudiantes fuera del aula ha permitido presentar este bloque en los siguientes apartados:

  • motivación,
  • información,
  • proceso del estudio,
  • reflexión

 

3 – Condiciones pedagógicas

El siguiente bloque de dicho modelo está relacionado con las condiciones pedagógicas de organización del trabajo de los estudiantes, con  el uso de los recursos de internet fuera del aula. Las condiciones pedagógicas que contribuyen a la integración exitosa de las tecnologías  informáticasen la educación, se pueden dividir en tres grupos: las didácticas, las psico-pedagógicas y  las metodológicas.

Las didácticas  son las condiciones  en las que los estudiantes adquieren los conocimientos teóricos, prácticos y metodológicos, necesarios para el trabajo con los equipos y recursos informáticos. Para el uso de los recursos de internet en el proceso del aprendizaje de las lenguas extranjeras fuera del aula, los estudiantes necesitan tener experiencias básicas de trabajo con el ordenador y el navegador.  Los estudiantes adquieren estas habilidades (experiencias básicas) durante el curso de informática. El profesor de puede discutir con los estudiantes, los principios básicos  del  trabajo con los distintos recursos de internet y el proceso de la realización de las tareas con el uso de internet fuera del aula.

El siguiente grupo de condiciones pedagógicas son las psico-pedagógicas. Implican el desarrollo de la motivación positiva hacia el trabajo, con los recursos de internet y el aprendizaje individual de tecnologías informáticas en general; el desarrollo de las capacidades creativas de la personalidad, con el uso de los recursos  internet; y el  enfoque individual hacia el proceso de aprendizaje. Para la realización de las condiciones psico-pedagógicas, el profesor debe ayudar a los estudiantes a superar las dificultades de carácter  técnico y psicológico. En la fase inicial,  el uso  de  los recursos de internet puede realizarse en clase, en el aula de informática; pero después, las tareas  pueden efectuarse por  los estudiantes  fuera del aula, de forma independiente, en casa o en la sala de recursos electrónicos.

El último grupo se ocupa de las condiciones de organización y metodología, que implican la creación de un entorno habilitador  para la aplicación de los recursos de internet en el sistema de la educación lingüística,  la presencia  del  moderno equipo  informático y de internet de alta velocidad, y la organización de clases con el uso regular y constante de recursos de internet.

Respecto al aspecto didáctico,  hay que destacar que los  recursos de internet incluyen dos componentes principales: medios de telecomunicaciones (o recursos para el aprendizaje) y recursos de información. Estos  recursos  se presentan en Tabla 1 (vea p.4).

El uso de internet como fuente de los recursos del aprendizaje  de las lenguas extranjeras, implica la comunicación en  lengua extranjera, es decir, permite organizar una comunicación real (verdadera) de los estudiantes con los hablantes de la lengua estudiada y con otros usuarios, garantizando, por lo tanto, la práctica de la comunicación intercultural.

El segundo enfoque se basa en la integración de audios, vídeos y textos en el proceso tradicional de aprendizaje de las lenguas extranjeras.

 

4 – Control

El bloque de evaluación de este modelo, se basa en el dictamen de evaluación de resultados de la organización del trabajo de los estudiantes fuera del  aula, en forma de pruebas (de los test), y también en forma de  conversación con los alumnos en la lengua estudiada.

Consideramos las pruebas (los test) como el instrumento más adecuado  de evaluación de los resultados de este tipo de trabajo. Esto es así porque desde el punto de vista de la enseñanza de las lenguas extranjeras, los test  tiene importancia  no sólo por su función principal  de control, sino también porque son los medios de diagnóstico de  las dificultades del idioma estudiado  y  una forma de pronosticar el éxito o el fracaso del proceso de  la enseñanza de las lenguas extranjeras.

Por lo tanto, el proceso de la organización del trabajo de los estudiantes fuera del aula, se puede presentar en  forma de un  modelo compuesto por los 4  bloques didácticos  descritos: 1. Objetivo. 2. Contenido.  3. Condiciones pedagógicas. 4. Control. 

Hay que destacar que la organización del trabajo  de los estudiantes   fuera del aula, se centra en la ejecución de las diferentes tareas  comunicativas;  es decir, la educación debe estructurarse para involucrar a los alumnos en  la comunicación oral (tareas auditivas, expresión oral) y escrita (lectura, escritura).El éxito de dicha comunicación depende de  la selección correcta de diferentes tareas, del control  sistemático del profesor, y de la prestación de la ayuda oportuna de este en la resolución  de todas las dificultades que surgen en el proceso del trabajo de los estudiantes fuera del aula.

En cuanto a la clasificación de los ejercicios (tareas), para el trabajo individual de los estudiantes, no existe uniformidad de opiniones. Sin embargo, la formación de habilidades y hábitos de trabajo individual  de los estudiantes se llevará a cabo de la manera más eficiente. En nuestra opinión, cuando se utilizan ejercicios que se dirigen no a la exposición  de los  conocimientos teóricos ya preparados por profesor, su memorización y su posterior reproducción por  estudiantes, sino al aprendizaje  de  dichos conocimientos por su propia cuenta,en el proceso interactivo de la educación y de la práctica. Por lo tanto, teniendo en cuenta las diferentes clasificaciones de los ejercicios, las especificidades de la organización del trabajo de los estudiantes fuera del aula y después de haber estudiado los principales enfoques para abordar este problema, hemos desarrollado un sistema de ejercicios para el trabajo de los estudiantes fuera del aula, con  el uso de los recursos de internet. Esquemáticamente hemos presentado las tareas elaboradas en la Tabla 1.

Tabla 1.

Tareas con el uso de los recursos de internet para la organización del trabajo de los estudiantes  fuera del aula

Nombre de tecnología informática Temas de las tareas
Países y ciudades
Chat Busque en la red un grupo de  chat en el que se realice la discusión de la ubicación geográfica de Rusia. Intervenga en el debate, dirigiendo se como mínimo  a  dos  o tres participantes. Imprima el chat log y analice el léxico especial  y  los adjetivos calificativos.
Videoconferencias Hable con la persona nativa de su época favorita del año, deje   algunos consejos sobre la mejor  época del año  para  pasar las vacaciones en su país.
Blogs Haga una entrada en su blog sobre un viaje recientey compartasu impresión sobre la ciudad o el país  que le ha gustado. Invite a otros usuarios a  este debate. Visite otros blogs sobre viajes en diferentes países y comente al menos dos o tres de ellos.
Correo electrónico Cuente a una persona por correspondencia, los lugares de interés de su ciudad. Pídale que le comente los lugares de interés de la ciudad, donde él vive.
Listas de distribución Componga una lista de distribución sobre los lugares de interés de  su ciudad (país). Regístrese para que le envíen  la lista de distribución sobre el país  donde se habla  el idioma estudiado
Foros Busque un foro según el tema de “Ciudades  y  países” y participe en este. Debe responder  como mínimo  a  tres o cuatro temas e introducir  uno nuevo
Ocio, tradiciones y costumbres
Chat Participe en un chat, en el que se discuta la preparación para  la Navidad y la Semana Santa. Hable sobre la historia de  dichas  fiestas y su celebración en los diferentes países. Haga lo mismo en la víspera de otras fiestas.
Videoconferencias Hable con su compañero de la tradición de celebrar el Año Nuevo en sus países. Comente también otras fiestas.
Blogs Suba a su blog un ensayo sobre la celebración de las diferentes fiestas  en su país. Complete su blog con datos interesantes y referencias sobre este tema. Lea y comente  en los blogs de los representantes de los países donde se habla el idioma  estudiado.
Correo electrónico Cuéntele a su compañero por correspondencia  la  celebración de  la Navidad. Pídale que le comente  cómo se celebra esta fiesta en su país
Listas de distribución Componga las  listas de distribución sobre las tradiciones y costumbres de la celebración de los días festivos en su país.
Foros Busque un foro en el que se debatan las fiestas y  participe en dicho debate. Cuente  una fiesta  nacional sobre  su país.
Literatura y arte en nuestra vida
Chat Participe en un chat, en el que se discuta sobre un escritor famoso
Videoconferencias Hable con su compañero del arte contemporáneo en su país (la música, la pintura, el cine).
Blogs Coloque en su blog un ensayo sobre  su pintor, músico o escritor favorito. Complételo con  las referencias sobre el tema. Visite los blogs de otros usuarios que se interesan por la obra de estos artistas y deje sus comentarios.
Correo electrónico Comente a su  compañero de correspondencia una  película o libro que  le haya  producido  una fuerte impresión. Pida a su  compañero  que  hable  de sus impresiones sobre el mismo tema.
Listas de distribución Suscríbase a las listas de distribución  según  el tema “Literatura y  arte en nuestra vida”. En clase de lengua rusa  exprese  su opinión sobre este tema. Componga su propia lista de distribución sobre   las últimas novedades en el mundo del cine en su país.
Foros Busque un foro sobre “El arte  moderno” y participe en el debate. Debe responder, como mínimo a  tres temas y establecer su propio tema de discusión.
El cine moderno
Chat Participe en el chat, en el que se analiza una película sensacional actual
Videoconferencias Hable con su compañeros de las obras maestras del cine moderno
Blogs Trabajando  en grupo, elabore una presentación (trailler / video)  de una película actual.  Coloque su  video en el blog y discútalo con los visitantes del blog.
Correo electrónico Cuente a su compañero de correspondencia  la historia del cine en su país. Pídale que le hable  sobre  la historia del cine en el suyo.
Listas de distribución Suscríbase a las listas de distribución sobre “El cine”. Cuente en clase de lengua rusa las últimas novedades en este ámbito. Componga  su propia lista de distribución  con la valoración  de películas populares en su ciudad (país).
Foros Busque un foro donde se discuta la película estrenada.  Participe en el debate y comparta sus impresiones. Analice las opiniones de los participantes  en el foro y hable sobre esto en clase de ruso.